至臻点怎么获得 德育对于1995年以后为个性而活的新生代有用吗？

一天晚上，一名同学在微信朋友圈发布了一张“撞头流血”场景的照片。 班主任、辅导员、同学、朋友都为他紧张极了。 但最终，人们发现，这只是他的一个“二次元”玩笑——在他的额头上制造出逼真的“流血场景”。

很多人可能觉得这很不可思议。 一个人怎么可以这样浪费周围人的“关心”呢？ 然而，这只是95后“个性”生活的一方面。 当然，这并不具有普遍性。 他们的“标新立异”更多时候并不是体现在此类极端事件上，而是体现在他们思维的“惊喜”上。

例如，我们认为抛硬币时正面和反面的概率是50%，但他们认为这忽略了硬币既不正面也不反面“站起来”的概率。 那么，面对这样一群“从不让你惊讶”的学生，德育对他们有用吗？

如果没有用，为什么国家始终把“培养有道德的人”作为教育的根本任务？ 习近平总书记在高等学校座谈会上也指出，要把立德树人培养成效作为检验学校一切工作的根本标准，真正做到以文化育人、以德育人……； 如果有用的话，为什么近年来一些高校还存在师德缺失等现象呢？

浙江大学管理学院信息管理与信息系统专业1501班班主任吴东认为，无论教育对象是80后、90后还是95后，多么不同，“德育第一”始终如一，改变的是推进德育的方式。 他认为，当前我国职业教育发展取得了巨大飞跃，但思想政治教育以及推进思想政治教育的方式方法还需要进一步改进和完善。

吴东在浙江大学“筑梦新时代”第二届本科生班主任主题课比赛决赛上致辞

浙江大学管理学院倡导和践行“三好教师”文化价值观，高度重视培养立德树人。 本期专题【对话“优秀班主任”】专访浙江大学“筑梦新时代”第二届本科生班主任主题课演讲比赛总决赛一等奖获得者吴东老师。 曾被同学评选为“优秀班主任”，还被授予“优秀德育辅导员”称号。 深受1995年以后出生学生的喜爱。

他推行德育的秘诀是什么？ 你遇到过哪些困难？ 他对一些道德教育热点问题有何看法？

采访现场

Q1：浙江大学官学院历来十分重视“立德树人”。 被评为浙江大学优秀德育导师的尤也参与了大量的实施工作。 面对近年来社会上出现的一些德育失灵，您如何看待新时代高校德育的作用？

吴东：新时代意味着新变化、新挑战。 教育的对象变了，教育实施的方式也应该改变。 否则，就达不到理想的教育效果。 比如，原来的灌输式教学方式在新时代的今天、充满95后的课堂上就会有一定的困难。 道德教育也是如此。 近年来社会上出现的一些德育失败，并不是德育本身无用，而是高校实施的方法可能是错误的。 事实上，德育对于培养具有“健康力量”的人才具有重要作用。

中国传统社会历来讲究“情、礼、法”。 从管理角度来说，“法”就是规则，是必须遵守、不能轻易触碰的底线。 社会上出现的学术不端、学风不正等不良现象的本质是底线意识的缺失。

我们提倡德育的目的不仅是让学生守住底线，更要做到有礼有情。 这是对“道德”更高层次的要求，也是成为领导者的必要条件。

习近平总书记强调，高校思想政治工作“培养什么样的人、如何培养人、为谁培养人”的根本问题，必须坚持以培养有道德的人为根本中心链接。 因此，在我看来，德育的作用就是让学生胸怀祖国，肩负使命，拥有良好的品德来引领大家前进。 这也与我们浙江大学管理学院的定位和培养目标是一致的——我们致力于培养引领中国发展的健康力量，在培养学生专业能力的同时，也高度重视社会素质的培养。责任。 既然是“领先”，那么我们培养的人才不仅要达到“德”的及格线，而且要达到卓越甚至完美的境界。

Q2：在大变革的时代，很多年轻学子面对学业的竞争和未来就业的压力，都或多或少地感到困惑和焦虑。 有的同学可能觉得国家使命、道德修养距离很远，无法考虑，甚至觉得与自己无关。 与我本人无关。 您想对这类学生说什么？

吴东：我们常说这是最好的时代，也是最坏的时代。 事实确实如此。 当今时代节奏快，一切似乎都充满不确定性，我们时刻面临着颠覆。 这种“快”与“变”，直接造成了一些学生的浮躁、焦虑，让他们很难静心学习，更遑论思政课，无暇顾及与顶层相关的事情——国家使命、民族未来等关卡设计。

有些学生可能没有意识到个人目标和国家使命不是分开的。 要把国家使命、民族未来作为个人目标决策的重要价值标准，嵌入到个人目标之中。 比如，一个科研项目有几个课题，就应该考虑哪个课题对国家发展和民生福祉影响最大。 正如习近平总书记指出的，论文必须写在祖国的土地上。 如果你的研究能够为国家最关心、最迫切需要解决的问题提供相应的解决方案至臻点怎么获得，那就是一个能够担当重大责任、改变国家命运的浙大人应该做的事情。

我在剑桥大学留学时，遇到了一位致力于研究供应链管理的印度同学，但他与其他人有很大不同。 他说：“粮食在运输过程中，因腐烂而被大量消耗。当今世界，粮食短缺，非洲无数人民仍在遭受饥饿。如果能有效解决粮食供应链问题管理上的问题，即使供应链的效率提高一点，也能解决亿万非洲人的粮食供应危机。”正是因为这个学生有全球思维和责任感，才有价值。他的研究成果得到了极大的提高。 推动。

可见，只有赋予目标意义，才能在平凡中创造伟大。 当你把国家使命、民族未来作为选择个人目标的价值标准时，你的目标和行动也将充满意义。

问3：您曾说过，“未来，专业教育带动思想政治教育，思想政治道德教育引领专业教育”。 具体如何驱动和引领？ 您认为专业教育与思想政治教育的关系是什么？

吴东：首先，专业教育培养具有专业技术技能的人才，而具有专业技术技能的人才也可能走上危害社会的道路。 专业技能本身没有好坏之分； 关键在于掌握它们的人如何使用它们。

能力越大，责任越大！ 只有德才兼备的人，才能称为真正的人才。 因此，职业教育和思想政治教育就像人的两条腿。 只有让两者相辅相成，才能走得更远。 这也符合邓小平同志在改革开放初期强调的两面坚强的精神。

其次，关于如何带动和领导，我认为应该在两者相辅相成的过程中巧妙地去做，而不是刻意的灌输。 当前，我们的物质文明取得了跨越式发展，职业教育也在系统推进，但精神文明和思想政治教育仍需进一步加快推进。 因此，在专业教育中，必须通过课堂过程中的案例讲解、交流互动、社会热点问题分析等自觉引导来推进思想政治教育。 此外，在德育过程中，还应以国家使命和高尚美德带动学生朝建设性方向进行专业学习，从而达到引领作用。

Q4：据我了解，您上课特别幽默、深刻，深受学生喜爱。 您荣获浙江大学优秀班主任荣誉称号。 您认为从教学到指导学生再到与学生相处的过程中最大的困难是什么？ 你如何克服它？

吴东：现在1995年以后出生的学生普遍都是独生子女，个性鲜明，“高成就动机”强烈，与我们这一代人的思维方式有很大不同。

一方面，他们追求个性和意义，不遵循常识，这无疑给思想政治教育增加了难度； 另一方面，在这个“即插即用”的知识时代，一部手机就可以查各种信息。 各种信息化、灌输式的教学方式已经不能吸引他们了。 教师只有不断改变教学方法，紧跟潮流，才能达到理想的教学效果。

经过多次探索和实践，我对1995年以后个性鲜明、思想独立的新生代的建议是：一方面，帮助学生在班级管理上建立初步的组织架构，选拔具有“国际视野、创新能力”的人。 、具有“创业精神和社会责任感”潜质的优秀学生要担任团队带头人，赋予工作意义、赋能，通过组织分工、团队文化建设等树立员工主人翁意识，为他们提供必要时压下负担，然后通过Plan-Do-Check-Act的不断循环，让系统运行、迭代，实现有机更新，老师充分发挥教练的作用，充分尊重学生，引导学生，让学生变得更好。

比如，有同学开了一个“撞头流血”的二次元笑话。 虽然当时我很紧张，但我并没有让自己陷入混乱。 而是让班长亲自核实后再做进一步的决定，因为班长往往最了解班级情况。 我是一名同学，也是班级组织结构中的核心带头人。 如果我直接叫学生介入的话，无论事情是真是假，都可能会导致更糟糕的结果。 为了维护该学生的自尊，不给他造成焦虑甚至逆反的心理压力，我只是向班长询问了该同学的情况，并在事件发生后的一段时间内再次与该同学交谈。

这种授权管理方式也让教师有更多时间兼顾教学、科研、人才培养和社会服务，更有效地开展工作。

上课时，我会通过问一些学生感兴趣的、与热点话题相关的问题，并设置讨论的方式，把课堂还给学生，让学生自发地参与到课堂中。 比如，在《管理》课上，我会问同学“为什么革命者没有吃穿，却愿意为革命事业献出生命和热血？马斯洛的需求层次理论错了吗？”，学生们会有疑问。 我也会在自己的思考中提出各种理由，也会及时介绍相关的管理课程知识，让学生在掌握专业理论的同时，也接受一堂生动的思想政治教育课。

Q5：浙江大学管理学院开展了哪些德育工作？ 近年来取得了哪些成果？

吴东：浙江大学管理学院的培养目标从来都不是“获得面包，而是让面包味道更好”。 就是培养具有全球竞争力的高素质创新人才和领军人才。 正如竺可桢老校长的谆谆教诲，浙大培养的学生不应该仅仅满足于获得生存技能，而是要成为忠诚坚韧、能担当大任的各行各业的领军人物。 ，主持大事，改变国家命运。

那么，怎样才能培养德才兼备的领导者呢？ 总体来说，浙江大学管理学院开展的德育工作主要分为以下几个方面：

一是文化和制度建设。 浙江大学管理学院以培养立德树人为根本，自上而下倡导和践行“好教师、好学者、好员工”的“三好师”文化。 每年民主选举“三好教师”。 给予隆重表彰，鼓励教师努力争当“三好教师”。 同时，教师还十分注重在课堂上、课后辅导中潜移默化地向学生传递社会主义核心价值观，并担任德育导师、班主任、新生之友，引导他们树立正确的价值观。 另一个例子是系统。 学校每年对班主任、德育辅导员进行考核评价。

浙江大学管理学院首届“三好教师”表彰大会上，魏江院长（左）为“好老师”邢一群（右）颁奖

二是礼仪教育，包括在开学、毕业、新年晚会等与学生相关的活动中推进德育工作，使学生在积极的氛围中受到熏陶。

浙江大学第八届研究生“五好”辅导团队导师、浙江大学第九届“教书育人标兵”、浙江大学管理学院副院长王雷（右二）与同学合影学生

三是价值观引导。 浙江大学管理学院以培育引领中国发展的健康力量为价值观。 这种“健康力量”的理念，在导师与学生、班主任与德育导师与学生、“新生朋友”师生之间不断潜移默化地培养着。 通过相互传递和扩散，无论是在课堂上还是在课外活动中，他们都能感受到学院倡导的“健康力量”。

新生朋友聚会上，新生与导师进行了互动。 右一为浙江大学管理学院副院长周卫华

从多年的实践结果来看，我们对学生的德育工作也取得了较好的效果，培养了一大批德才兼备的好学生。 例如，培养了获得浙江大学竺可桢奖学金的郑洁慧、吴敬华等一大批优秀学生，以及浙江省绿色科技文化促进会副会长兼秘书长辛浩等，多年来致力于公益环保，共同发起“绿色浙江”。

此外，学院始终推行“新生之友”制度，让每一位刚进入学院的新生都有一位导师帮助自己成长，让同学们倍感温暖； “三好教师”评选、班主任优秀德育辅导员等，对学生心中的好老师进行了表彰，也意味着他们所看重的“正能量”得到了极大的肯定和鼓励。高校。 还有参加教师退休仪式等，让学生感受到德育带来的温暖和感动，进而鼓励他们用德育影响周围的人。

问6：您认为管理学院开展思想政治教育应注意哪些问题？ 关键点在哪里？

吴东：当代年轻人很容易走向两个极端。 一是义和团式愤青爱国主义，二是对西方文化的盲目崇拜。 之所以会出现这两种截然相反的情况，就是因为缺乏理性。 另一方面，非理性群体则很容易成为“乌合之众”。

因此，我们需要向学生传达的是理性、客观、独立的看待问题的观点，需要进行思想政治教育。 尽管我国还存在许多问题，但我们应该正视这些问题，努力成为国家发展和社会进步的建设者。 尤其是在商学院，经常研究商业利益等各种商业问题。 我们要引导学生把个人利益与国家、民族利益结合起来。

每个人都想通过做一些有意义的事情在世界上留下自己的印记，学生也不例外。 我们希望“建设祖国”的种子能够潜移默化地种在学生的心中。 虽然他们在毕业或奋斗之初或许还没有完全的能力去实现自己的梦想，但凭借自己的努力、环境的改善、道德教育的影响，终有一天他们会亲自为“建设我们的国家”做出贡献。 ” 在奋斗的新时代贡献自己的努力，成就自己！